среда, 2 декабря 2009 г.

Обзор книги "What Video Games Have To Teach Us About Learning and Literacy"

Хочу предложить вашему вниманию интересную книгу "What Video Games Have To Teach Us About Learning and Literacy" автором которой является JAMES PAUL GEE.
Автор книги, профессор из университета Висконсин, наводит 36 интересных принципов обучения с помощью видео, которые многие специалисты видят как основу в
процессе обучения. Он обращает внимание что многие из них будут наиболее эффективны в компьютерных играх.
Несколько принципов о которых рассказывается в ней:
  • Идентичность: Виртуальная идентичность так же важна, как и реальная. Это улучшает самооценку и самосознание обучающихся.
  • Самопознание: Игроки учатся учиться через обучающие стратегии, которые подходят им лучше всего.
  • Достижения целей: Люди самостоятельно ставят посильные для себя цели, достигая их и получая за это значимые для себя поощрения.
  • Практичность: Достижение успеха возможно только через постоянную практику и применение полученных знаний, умений и навыков.
  • Увеличение интенсивности: Игроки получают большое количество обратной связи, в режиме реального времени узнавая, что у них получается или не получается.
  • Постоянное обучение: Обучение никогда не останавливается, с прогрессом необходимо приобретать новые навыки.
  • Активность обучаемого: Интерес к игре обычно выше, чем к любому традиционному виду обучения.
  • Уровень компетентности: Обучающиеся выталкиваются из зоны комфорта (в которой могут все) в зону легкого дискомфорта, когда поставленных целей можно достигнуть, с заметным, но не истощающим напряжением.
  • Исследование: Обучающийся должен учиться, постоянно исследуя новые пути - пробуя, ошибаясь и снова пробуя.
  • Мультимодальность: Обучение возможно не только через показ текста и изображений, но и через погружение обучающегося в непредсказуемые, смешанные медиа.
  • Материальное понимание: Результаты обучения проверяются через различные взаимодействия с другими людьми и объектами.
  • Множественность путей: Большое количество возможных выборов и альтернатив одновременно усиливает автономию и способность к принятию решений.
  • Интуитивное знание: Для того чтобы пройти игру нужны серьезные "подразумеваемые" знания.
  • Разбиение задачи на подзадачи: Обучение происходит в режиме "шаг за шагом".
  • Постепенное нарастание сложности задач: Сюжет игры и геймплей постепенно разворачивается от простых задач и сценариев - к сложным.
  • Снизу вверх: Базовые навыки не приобретаются и не используются в изоляции, но в контексте задач и проблем более сложного уровня.
  • Перенесение: Изученные навыки применяются для решения практических задач.
  • Открытие: Простая передача информации сведена к минимуму, что принуждает обучающегося совершать собственные открытия.
  • Культурные модели обучения: Предоставляет обучающимся возможность испробовать новые модели обучения.
  • Распределение: Обучение не является только "собиранием знания", оно распределено по сферам деятельности, в которых оперирует обучающийся.
  • Разделение групп по интересам: Совместная работа основана на имеющихся у членов группы навыках, а не на возрастной, расовой или половой дифференциации.
  • Дизайн: Дизайн рассматривается как важный аспект обучения. Любая даже самая простая игра лучше хорошо оформленного текста.
  • Метамышление: Обучающиеся учатся видеть взаимосвязи между различными событиями.
  • Семиотика: Понимание обучающимся сложных окружений и взаимосвязей.
  • Психосоциальный мораторий: Обучающиеся принимают на себя риски, учатся на ошибках, из-за чего учатся гораздо быстрее, чем при традиционных способах обучения.
  • Ответственное обучение: Обучающиеся становятся более обязательными, потому что становятся частью группы единомышленников, в которой все они обладают общей идентичностью.
На укр. или рус. языках я ее не нашел ( поэтому пришлось читать на англ. Но она трудна для перевода, я ее еще всю не осилил ) Поэтому если среди нас есть те кто читали эту книгу, будем очень рады узнать ваше мнение.

Комментариев нет: